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Proyecto:
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Educación y ciudadanía.
La pregunta central de este trabajo es, ¿Cómo contribuye la escuela a la formación de la ciudadanía? El objetivo es dar cuenta de los procesos escolares y la acción educativa que desarrolla la escuela primaria en México con la meta de formar a los ciudadanos. Con esta intención, he realizado un estudio de carácter etnográfico y cualitativo en dos escuelas primarias ubicadas en la periferia de Guadalajara, cuyos resultados representan una aportación desde la óptica de la antropología social y la educación, al tema de la ciudadanía. La investigación se plantea como un estudio de caso, en el que se analizan las relaciones Estado-educación y particularmente el proceso por el cual la educación en México se formalizó como un sistema educativo nacional que contribuyera a la consolidación del Estado Nación. Realizar la investigación en la escuela primaria responde a dos razones fundamentales, primero, la importancia que tiene este nivel educativo en la formación y socialización del individuo; a la vez, que la educación primaria es, a la fecha, el ámbito escolar al que tiene acceso la mayor parte de la población del país, por lo que el impacto de ésta puede considerarse un asunto de repercusión nacional. Proyecto terminado en su primera etapa y actualmente en fase de publicación.
Agosto 28 de 2003 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Confianza y vida cotidiana.
El tema general de mi investigación es la confianza, como un problema ético y probablemente educativo. En cuanto al aspecto teórico, la investigación se realiza en torno a la propuesta de Lonergan y más concretamente al desarrollo que de ésta hace Tad Dunne con una orientación ética. El método implica un recorrido mínimo de cuatro pasos (experiencia, intelección, juicio y decisión) que corresponden a cuatro niveles de conciencia orientados a la acción responsable y la transformación de la persona. Se parte de los datos de la experiencia, explicitados y puestos en cuestión, hasta llegar a aquellas notas que trascienden la experiencia individual mediante el análisis, la reflexión y el diálogo con otras experiencias y autores. Se espera llegar a formular notas fundamentales para una ética existencial basada en la confianza y señalar posibilidades éticas-educativas posteriores. Fecha de terminación: Agosto de 2004
26 de agosto de 2003 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Filosofía educativa y metodos pedagógicos.
El objetivo de este estudio es investigar si la filosofía educativa del ITESO estructura las actividades pedagógicas en las aulas. Además, se indagará acerca de la relación entre la práctica educativa y las teorías implícitas de los profesores, debido a que tales teorías implícitas pudieran ser la clave para comprender como llega a ponerse en práctica la filosofía educativa de la institución o por qué no hay relación entre la filosofía y la práctica educativa. El objeto de esta investigación se encuentra en la intersección de lo axiológico y lo epistemológico pues el marco de referencia incluye las metas de la filosofía educativa del ITESO que son de naturaleza ético-valoral y los medios para alcanzarlas son pedagógicos por lo que quedan sujetos al análisis epistemológico. El objeto se aborda mediante un método mixto que combina el uso de elementos cuantitativos con otros de naturaleza cuantitativa. Fecha de terminación: Junio de 2004
2 de septiembre de 2003 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: La enseñanza de las matemáticas en preescolar
El propósito de este proyecto es incidir de una manera más efectiva en el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas de niños preescolares y generar y adaptar modelos de aprendizaje cooperativo en el trabajo con niños pequeños. Para ello, se diseñó un programa de matemáticas que utiliza una estructura de organización cooperativa y es además, más ambicioso en la cantidad, extensión y dominio de los conocimientos, así como en el tiempo dedicado a este campo de conocimiento. Este programa se evalúa, desde una perspectiva sumativa, mediante un estudio comparativo de los niños que asisten a este programa y niños de otros preescolares en su desempeño en una prueba de matemáticas; desde una perspectiva formativa se pretende dar cuenta de los cambios y ajustes que requiere el programa durante su implementación y de lo que caracteriza la estructura cooperativa del mismo. 22.10.03 ITESO: Doctorado en Filosofía de la Educación. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: El sentido trascendente y absoluto del valor de la verdad y de la justicia. Elementos filosóficos para una formación universitaria.
En general, la solidaridad, la unidad, la justicia, la equidad, la paz, la belleza, la vida son considerados como valores. La relación que guardan con la formación de profesionistas y ciudadanos es patente y multiforme. De la experiencia y comprensión que tengan de ellos dependerá en buena medida su desarrollo como personas y como profesionistas. El mundo actual de muchos jóvenes universitarios –como el del hombre actual en general- se caracteriza, entre otras cosas, por el inmediatismo, el pragmatismo, un cierto nihilismo práctico, la provisionalidad y el sentido fragmentario de la vida. El nihilismo práctico se expresa en una indiferencia vital por las cuestiones últimas, y afirma la vida más como una reacción que como una opción. El joven universitario vive preocupado por resolver cuestiones urgentes, relacionadas con el mundo del trabajo y de sus relaciones cercanas. En general, es posible constatar una tendencia a vivir de manera poco reflexiva. Las preferencias, los valores y su jerarquización responden en buena medida a necesidades y estímulos proporcionados por un “mercado de sentidos”, tradiciones, imaginarios culturales, que no suele someter a un examen reflexivo. La preocupación por formar en un humanismo que integre a la persona en sus distintas dimensiones no puede desconocer que la pregunta por la trascendencia, en su sentido más amplio, constituye uno de los rasgos más propios del ser humano. La formación en valores como la verdad, la justicia, la solidaridad o la solicitud por el otro supone que el determinarse por ellos responde al dinamismo ético del ser humano. Supone que es posible hacerlo de forma personal, reflexiva, crítica y creativa. La apropiación o afirmación de esos valores tiene sentido por sí mismo, dado que en ello se juega lo humano del hombre. Descubrir esos valores en experiencias cotidianas, ya sea como anhelo o como realización, genera un horizonte de sentido. Descubrir su dimensión trascendente ensancha ese horizonte y ayuda a descubrir el significado último de la vida, en medio del conflicto y de su carácter precario y contingente. Esta investigación es una reflexión filosófica sobre el sentido trascendente de los valores humanos, tomando como punto de partida la experiencia de algunos de ellos: la justicia, la confianza y la verdad. La investigación es eminentemente filosófica, y se pretende acompañar con una metodología que permita recuperar el sustrato último de las experiencias significativas con relación a las experiencias de valor. ¿En qué consiste la experiencia de lo trascendente y cómo se accede a ella a partir de valores como la justicia, la confianza y la verdad? ¿Cómo se descubre ese sentido trascendente, en medio del conflicto, de la negación o de la fragmentación del sentido y dentro del horizonte de la finitud y del inmanentismo, característicos de la post-modernidad? ¿De qué manera la experiencia del sentido trascendente de los valores llega a convertirse en eje de la auto-comprensión y de la actuación del hombre? El propósito del trabajo es suscitar inquietud por este tipo de preguntas en estudiantes universitarios y mostrar itinerarios reflexivos significativos a partir de sus propias experiencias. Con este propósito se propone, por una parte, mostrar acercamientos vitales, para lo cual puede servir el método fenomenológico. Por otra, descubrir el fundamento del sentido, para lo cual puede ser de provecho el método trascendental y el hermenéutico-analógico. Fecha de terminación: Agosto de 2005
DESCRIPCIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN VIGENTES
Carbajal Patricia, Marzo 03-Diciembre 04 Rutas de formación para analizar la práctica docente desde la perspectiva de los valores.
A partir de los resultados de la investigación: ”Tres acercamientos a la oferta valoral del docente en la escuela primaria pública” (Fierro, Carbajal y Martínez-Parente, 2002) este trabajo se propone explorar rutas de formación basadas en el análisis de la práctica docente y directiva, para ser desarrolladas en las escuelas. Los ejes de intervención serán el comportamiento normativo, afectivo y pedagógico docente. Los espacios de formación: el órgano colegiado, talleres generales de actualización y seguimiento personal basado en la observación en aula. Identificar procesos intervinientes , aspectos que favorecen u obstaculizan la formación desde la escuela, son elementos importantes en esta investigación. Se espera producir un informe de investigación y si el material así lo justifica, un libro dirigido a docentes y formadores de docentes que sistematice el proceso y lo ofrezca para su uso en otros ámbitos.
Julio 2002-Julio 2005 Conflictos morales en el ejercicio de la función directiva del nivel básico.
El proyecto se propone profundizar en la naturaleza y el contenido de los conflictos morales que enfrentan los directores del nivel básico a partir de su trabajo en la escuela. Interesa documentar la trama de relaciones entre los actores así como los procesos culturales implicados en la generación y manejo de dichos conflictos. Tesis de Doctorado, fecha estimada 2005. | |||||||||||||||||||
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